心理学有较高的攻击性 攻击性心理的十大问题

我们或许都见过或者从书中见到过那种经常表现出攻击行为的人物。因为攻击而违法的成年人通常具有攻击行为史，它可以追溯到儿时在游戏中与别人的打斗。

为什么有些人总是比别人更富有攻击性?

对此，人格的所有六个流派都至少给出了一种答案。当你们看到这些答案的时候，你可以想想你见过的爱攻击的一个人。对于这种行为，六个流派中哪个流派的解释最有说服力呢?

经典精神分析理论对攻击性的解释是，每个人都具有一种无意识的死的本能，也就是说，人具有一种自我毁灭的无意识愿望。但是，一个具有健康人格的人是不会伤害自己的，所以这种自我毁灭的冲动就会无意识地转向外面，以攻击别人的方式表达出来。

另一些精神分析学家解释说，当人要达到自己目标的行为受阻时，就会产生攻击行为。一个处于巨大的挫折体验中的人，例如，在实现自己的目标时屡遭挫败的人，就可能出现比较持久的攻击行为。在大多数情况下，人并没有意识到自己攻击行为的真正原因。

特质流派的人格理论家看重攻击行为的个体差异和稳定性。例如，几位研究者曾经测量了8岁儿童的攻击特性。当参加研究的小学生长成30岁的成人时，研究者又对他们进行了访谈。他们发现，在小学时被确定为攻击性强的人，后来变成了爱攻击的成人。那些喜欢推、撞同学的孩子，长大成人以后常出现明显的攻击行为。

生物学流派的人格心理学家也对攻击行为的稳定性感兴趣。他们认为，遗传素质是攻击行为稳定性的原因之一。现在有证据证明，一些人的攻击倾向比另一些人更强。也就是说，有些人在出生时就具有攻击性的素质，加之其教养环境影响，后来成了爱攻击的成人。

另一些心理学家从进化论的角度解释攻击性，例如，男性比女性攻击性强可以这样解释，男性天生具有一种控制竞争对手的需要，以便保全自己并将他的基因传递下去。研究还考察了激素和神经递质在攻击行为中的作用。

人本主义流派的人格心理学家以另一种方式解释攻击行为。他们不承认有些人生来就具攻击性。他们认为，人之初，性本善。如果能在富足和充满鼓励的环境中成长，所有人都能成为乐观、和善的成人。当某些因素妨碍了这种自然的成长过程时，就会出问题。爱打架的孩子往往来自基本需要得不到满足的家庭。如果儿童形成不良的自我形象，他们就可能在遇到挫折时对别人大打出手。

行为主义和社会学习理论在很多地方与人本主义理论不同。行为主义者认为，人们是像学习其他行为一样，学会攻击行为的。在游戏场所称王称霸的孩子发现，会打架很有好处，他们先诉诸武力，然后在操场上想玩什么就玩什么，因为别的孩子怕他们。解释行为的关键在于，得到好处的行为就会重复出现。因此，在游戏场所称王称霸的行为就会持续出现，并扩展到其他场合。

如果攻击行为不断地得到好处，而不是得到惩罚，爱打架的孩子就会变成爱打架的成年人。人还会仿效别人。儿童看到伤害别人有好处，就从爱打架的同学那里学会打架。

很多人认为，儿童平时从电视上看到的那些打打杀杀的角色可能导致了社会上暴力行为的增多。

认知心理学家从另一个角度探索攻击行为问题。他们探索的焦点是富于攻击性的人是怎样加工信息的。环境中的一些特殊情节，如对枪支和打斗的想象，往往会引发攻击性思维与情绪。当攻击性思维强烈地产生时，人们更可能把情境解释为威胁情境，并对威胁者做出暴力反应。虽然人们大多会忽略非故意的不礼貌行为和走廊上的意外碰撞，但是那些有强烈攻击性思维的人更可能用暴力和愤怒的冲撞对此做出反应。

现在让我们回到前面的问题：为什么一些人显示出稳定的攻击行为方式？

可能六种解释并不互相矛盾，只是它们强调的重点不同。比如，攻击性可能是相对稳定的，它反映了某种攻击性特质(特质理论)。但是人们也可能把模糊不清的事件解释为威胁事件(认知解释)，因为过去他们就这样被人打过(行为主义/社会学习论的解释)。爱攻击的人可能生而具有以攻击方式对待威胁的倾向(生物学流派)，但是如果他们生活在一个不经常受挫的环境里(精神分析流派)，或者生活在一个基本需要能得到满足的家庭里(人本主义流派)，他们将会克服自己的攻击倾向。